2013年《精英乒乓》沈阳北方第八届“金辉杯”乒乓球大奖赛

<div>是筆者上面提到在寫</div>

<div>教練員專項技能與文</div>

<div>均衡，它們兩者之間</div>

<div>還需要文化知識(理論水平)</div>

<div>與教球是兩碼事。當</div>

<div>僅靠技術好就能教</div>

<div>并不在于他本身有多</div>

<div><br/></div><div>&nbsp; &nbsp; 吳敬平教練(目前我國</div>

<div>(如果他們再注意吸收專項</div>

<div>&nbsp; &nbsp;坊間流傳著“球打得好不一定教得好，球教得好不一定打得好”這樣一句口頭嬋，許多人不解，有人曾經問過我為什麼不是球打得好就一定教得好呢？我當時回答不了這個問題。带着這個問題我思考了很久也沒能找到答案，直到最近我在發表第八篇乒乓球專業論文“王励勤、张怡宁核心技术改造成败刍议”寫作期間，才悟出了答案：我国教练員队伍主要由運動員退役转行到体校当教练和来自高考师范生毕业当体育教师两种模式。前者有专项技能並肩负起培養和輸送運動員予省市隊的重任，他们最擅长的是专项训练，但文化知识欠缺。后者知识层次是有的，但缺乏的是真正的专项训练的东西，他们最擅长的是教学，而不是训练，培養的是學生而非運動員。因此他們走的是兩條不同的路子，這種一個欠缺文化知識，另一個缺乏專項訓練經驗的現象是很不正常的。怎樣將兩者的弱勢與自已的強項之間的差距縮短是本文討論的核心。就目前的情形看，要让兩者去培养高水平的运动员很难，培养个二级一级运动员还可以，但到更高的层次，他们就无能为力了。这是因为专项訓練技能与文化知识两者之间的关系相差太远，尤其是前者。可以说这是中国舉國體制遗留下来的难题。</div><div>&nbsp; &nbsp; 球打得好不一定教得好通常是指專業運動員出身的教練員，他們的專項技術出眾退役後轉行當上教練都有雄心勃勃，要把自己未盡的理想(成為全國甚至世界冠軍)、愿望、事業寄託在培養自己的運動員身上。盡管他們很努力為運動員付出了許多心血，可是未必都能教出好的運動員。為什麼會出現這種付出和收穫不成比例，費力不討好的現象呢？</div><div>&nbsp; &nbsp; 筆者分析他們從小就接受半專業甚至專業訓練，受舉國體制影響，為了出成績(拿金牌)而忽略了文化知識的學習，導致普遍文化水平較低，轉行當教練只是在吃運動員打球時學到的技術做為老本，又不求上進、故步自封、自以為球打得好就一定教的好，根本就沒有考慮去進修提高自己的文化知識，就算進修也很難完成學業，因為原來的文化底子薄，學習新知識不容易，有些人混到一張不是真才實學的文憑也沒用。所以他們都不能把自己的打球經驗上升到理論的高度去指導和訓練運動員。反觀半路出家，球教得好的教練或体育教师，雖然他們球打得沒運動員出身的教練好，但是他們普遍文化較高，對乒乓球运动的规律和理論的理解、認識、研究的很透彻，能把學到、看到的最先進的技戰術和積累到的</div>